Что такое коррекционная школа: кто учится, особенности расписания и обучения

Коррекционная школа — учебное заведение для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Они изучают такую же программу, что и в общеобразовательной школе, но адаптированную под их возможности. Расписание и уроки составляют по федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и федеральным адаптированным образовательным программам (ФАОП).

• Что такое коррекционная школа
• ОВЗ, инвалидность, диагноз и заключение ПМПК: в чем разница
• Виды коррекционных школ
• Чем специальная коррекционная школа отличается от обычной
• Как попасть в коррекционную школу
• Особенности учебного процесса
• Как выбрать подходящий формат обучения
• Кому коррекционная школа может не подойти

Что такое коррекционная школа

Ребенок с ОВЗ может учиться в обычной школе, в отдельном коррекционном классе или в специализированной образовательной организации. Формат выбирают после обследования психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Специалисты оценивают, какие условия обучения позволят ученику освоить программу и сохранить посильную учебную нагрузку.

Программа для детей с ОВЗ включает те же предметы, что и в обычной школе. Однако темп обучения, объем заданий, количество практических работ и коррекционных занятий отличаются. В расписании добавлены уроки с логопедом, дефектологом, психологом или другими специалистами, помогающими развивать речь, память, внимание, навыки общения и самостоятельность.

ОВЗ, инвалидность, диагноз и заключение ПМПК: в чем разница

Перед поступлением родители получают заключения от разных специалистов. Одни документы описывают состояние здоровья ребенка, другие определяют условия, в которых он будет учиться.

Выбор программы обучения зависит от заключения ПМПК. У ребенка может быть диагноз или инвалидность, но при этом ему не нужна адаптированная программа. Комиссия устанавливает статус ОВЗ, если ученику необходимы специальные условия обучения.

Виды коррекционных школ

Раньше заведения обозначали римскими цифрами: от I до VIII, в зависимости от здоровья обучающихся. С 2014 года используют другую классификацию — по вариантам адаптированных образовательных программ (АООП).

Код состоит из двух частей. Первая цифра показывает, для какой категории детей предназначена программа:

1. Глухие.
2. Слабослышащие и позднооглохшие.
3. Слепые.
4. Слабовидящие.
5. С тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
6. С нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).
7. С задержкой психического развития (ЗПР).
8. С расстройствами аутистического спектра (РАС).
9. С интеллектуальными нарушениями.

Вторая определяет процесс обучения: сроки освоения программы, учебную нагрузку, содержание отдельных предметов и объем коррекционных занятий. Всего их четыре. Чем выше номер, тем сильнее программа учитывает особенности развития ребенка. Первый вариант ближе всего к общеобразовательной программе. Остальные рассчитаны на детей, которым нужно больше времени на освоение материала и регулярная помощь.

Категория программы не связана с медицинским диагнозом напрямую. При одном и том же состоянии разным детям ПМПК может порекомендовать отличные варианты АООП.

Чем специальная коррекционная школа отличается от обычной

Разница в организации учебного процесса. В общеобразовательном учреждении класс движется по общему плану, а в коррекционной школе программу и занятия подстраивают под возможности учеников.

Как попасть в коррекционную школу

Для этого нужно пройти психолого-медико-педагогическую комиссию. Врачи оценят, как ребенок воспринимает информацию, понимает речь, общается, запоминает новый материал и выполняет задания. Они порекомендуют подходящий вариант адаптированной программы и условия, которые нужны школьнику во время учебы.

Решение комиссии не обязательно выполнять, это рекомендация. Семья сама решает, соглашаться с предложенным форматом обучения или нет. При этом общая школа должна создать особые условия для ребенка, если родители принесут заключение от ПМПК и напишут заявление.

Если ребенок уже учится в общеобразовательной школе, родители приходят в ПМПК, когда ему становится сложно справляться с учебой. Например, он долго выполняет задания, быстро устает или не успевает за классом. Ситуация может измениться в процессе обучения. При новых трудностях или заметном прогрессе ПМПК подбирает другие условия: подходящую программу АООП или обучение в общем классе.

При переходе в новую школу или на другую программу появляются дополнительные траты: специальные учебники, оборудование, занятия со специалистами. Оплачивайте покупки картой «Халва» и получайте кешбэк до 10% за покупки у партнеров. А если сумма не вписывается в семейный бюджет, покупку можно оплатить в рассрочку*.

Особенности учебного процесса

Задача коррекционной школы в том, чтобы ребенок освоил программу в темпе, который соответствует его возможностям.

Классы небольшие: от 6 до 12 детей, точное число зависит от категории. Например, в классах для глухих школьников учится до шести человек, а для детей с задержкой психического развития или тяжелыми нарушениями речи или расстройствами аутистического спектра — до двенадцати.

Учителя дают больше времени на объяснение новой темы, закрепление материала и выполнение заданий. Расписание включает общеобразовательные предметы и коррекционно-развивающие занятия. Их состав зависит от рекомендаций ПМПК и категории программы.

Продолжительность уроков не сильно отличается. В первом классе действует ступенчатый режим: 35 минут, затем — 40. В следующие годы возрастает до 45 минут, но это зависит от программы и школы.

На занятиях используют специальные учебники, пособия и технику. Например, детям с нарушением зрения выдают материалы с крупным шрифтом или по системе Брайля. Для работы со школьниками с нарушением слуха учителя используют звукоусиливающую аппаратуру и добавляют больше визуальной информации.

Если это допускает программа, преподаватель увеличивает время на выполнение работы или меняет формат задания, например заменяет письменную проверочную работу практическим заданием.

Как выбрать подходящий формат обучения

Ориентируйтесь на заключение ПМПК: в нем указана программа и условия, которые нужны ребенку для учебы. После этого сравните рекомендации комиссии с возможностями выбранной школы. При одной и той же АООП условия отличаются: где-то больше опыта у педагогов, где-то лучше организована работа специалистов или удобнее расписание.

Перед поступлением уточните:

1. Вариант АООП. Узнайте, по какой программе учатся дети с похожими особенностями. От нее зависят срок обучения, содержание предметов и количество коррекционных занятий.
2. Адаптация в первые месяцы. Спросите, кто помогает ребенку привыкнуть к новому распорядку, как учитель сообщает о трудностях и каким образом меняет нагрузку, если школьнику сложно.
3. Работа специалистов. Уточните, какие специалисты есть в школе, кто будет сопровождать ребенка и как часто проходят занятия с логопедом, дефектологом и психологом.
4. Распорядок дня. Посмотрите расписание: сколько уроков подряд идет у детей, когда проходят коррекционные занятия, предусмотрены ли перерывы и время для отдыха.
5. Проверка знаний. Узнайте, какие формы контроля используют учителя: письменные работы, устные ответы, практические задания или индивидуальные задания.
6. Связь с семьей. Обсудите, как школа сообщает о результатах обучения, кто отвечает на вопросы родителей и с кем можно поговорить при появлении сложностей.

Кому коррекционная школа может не подойти

Иногда ребенку с ОВЗ легче продолжить учебу в привычной школе, если там уже есть необходимые специалисты и условия. При замене учреждения меняется не только программа: ребенку придется привыкать к новым учителям, одноклассникам, правилам и распорядку дня.

Перед сменой формата обучения оцените:

• Сохраняет ли ребенок интерес к учебе в большом коллективе. Некоторые дети активно общаются со сверстниками, участвуют в школьных мероприятиях и справляются с учебной нагрузкой при дополнительной поддержке.
• Есть ли в школе нужные специалисты. Если там работают логопед, психолог, дефектолог или тьютор и выполняются рекомендации ПМПК, смена учреждения может только навредить.
• Связаны ли трудности только с отдельными уроками. Дополнительная помощь внутри обычного класса иногда решает проблему с чтением, письмом, математикой или другими дисциплинами.
• Нужна ли ребенку другая организация учебного процесса: небольшой класс, адаптированная программа и регулярные занятия со специалистами.

Список источников

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (дата обращения: 16.07.2026).
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (дата обращения: 16.07.2026).
3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (дата обращения: 16.07.2026).
4. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (дата обращения: 16.07.2026).
5. Распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации» (дата обращения: 16.07.2026).
6. Приказ Минпросвещения России от 01.11.2024 № 763 «Положение о психолого-медико-педагогической комиссии» (дата обращения: 16.07.2026).